At sætte ekstrem varme i sammenhæng med elevernes hverdag og give dem mulighed for at være med til at forme den lokale politik Grundskolen Grundskoleelever, 5.–7. klasse Moduler i matematik, naturvidenskab samt design og teknologi At oplyse unge om ekstrem varme og give dem mulighed for at påvirke politikken Beat the Heat er et digitalt læringsmateriale rettet mod folkeskoleelever om ekstrem varme, udviklet i samarbejde med Cyperns undervisningsministerium, Frederick Universitet og Cyperns energiagentur. Det er unikt, at det også bruger klasseværelsesformatet til at indsamle meningsfuld input fra elever om de problemer, de står over for i forbindelse med ekstrem varme, og stiller dette input sikkert og nemt til rådighed for centrale beslutningstagere. Med Beat the Heat, Vi har brugt en bred vifte af værktøjer fra DiBL-værktøjskassen til at skabe en unik, men alligevel genkendelig, læringsoplevelse. For læreren ligner det næsten et almindeligt lysbilledshow, men her kan eleverne deltage direkte på deres egne enheder ved at besvare spørgsmål, der sætter gang i diskussionen, dele deres tanker i tilpassede ordskyer og spille forskellige minispil, der er designet med udgangspunkt i forskellige aspekter af tilpasning til varme. Minispillene spænder fra et »find forskellene«-spil, der viser en skole før og efter, at der er blevet foretaget en række varmetilpasninger, til et spil, hvor man skal plante træer på en legeplads for at skabe mest mulig skygge, og til et spil, hvor eleverne skal gætte, hvilke dele af et tag der er køligst på en varm dag. Materialet dækker flere forskellige skolefag, fra matematik over naturvidenskab til design og teknologi, og samler dem alle i en kort, sammenhængende helhed. Det er udformet, så det er fleksibelt, hvilket giver lærerne mulighed for at vælge, hvilke øvelser og minispil de vil bruge – enten undervejs eller på forhånd. Øvelserne bygger videre på hinanden og er indflettet med ikke-interaktive afsnit, der giver yderligere baggrunds- og faktuelle oplysninger. De tilhørende fysiske øvelser uden for DiBL indebærer også, at eleverne skal ud og dokumentere varmetilpasninger i deres omgivelser samt lave collager om, hvordan de ville forbedre deres egen skole. Gennem hele udviklingsforløbet har vi lagt stor vægt på at forankre materialet i den cypriotiske kontekst og i elevernes egne erfaringer. Vi har desuden fokuseret på at gøre materialet fleksibelt, så det kan tilpasses forskellige sammenhænge – for eksempel ved ikke at forudsætte, at eleverne har adgang til bestemte typer eller et bestemt antal enheder. Mange af de medtagne spørgsmål har en dobbelt funktion – de er udformet med henblik på at anspore til refleksion og diskussion i klasseværelset og tjener dermed et pædagogisk formål, men samtidig indsamles elevernes svar for at blive videreformidlet til politiske beslutningstagere, hvilket giver en gruppe borgere, der ellers er udelukket fra den demokratiske proces – nemlig børnene – en stemme i den offentlige politik. DiBL’s robuste server- og dataindsamlingsarkitektur sikrer, at disse data håndteres anonymt og sikkert, og at dataene forbliver bagudkompatible og tilgængelige, selvom materialet udvikler sig over tid eller tilpasses nye sammenhænge. Grundskolen
Legende klimaundervisning til folkeskolen
Organisation
Publikum
Formål
Sjov og legende klimaundervisning til folkeskolen
»Vi gør dine læringsoplevelser levende gennem dilemmaer«
Simon Egenfeldt-Nielsen
Administrerende direktør for DiBL
