{"id":36707,"date":"2026-07-08T15:20:29","date_gmt":"2026-07-08T13:20:29","guid":{"rendered":"https:\/\/dibl.eu\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/"},"modified":"2026-07-08T15:41:09","modified_gmt":"2026-07-08T13:41:09","slug":"mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/","title":{"rendered":"Hvordan kan mobiler skabe v\u00e6rdi i en skoleklasse?"},"content":{"rendered":"\n

Igennem de seneste \u00e5r er kritikken af digitale medier taget til. Skolernes anvendelse af is\u00e6r mobiltelefoner i klassev\u00e6relset har fundet vej helt til ministerens bord. Danmark har v\u00e6ret blandt verdens bannerf\u00f8rere for digitalisering af skolen – p\u00e5 godt og ondt. Fra \u00e5benlyst st\u00e6rke tiltag som f\u00e6lles login til alle skoler gennem Uni-login til mere halsl\u00f8s gerning, hvor b\u00f8ger er blevet udskiftet med PDF’er drevet af en sk\u00f8nsom blanding af ukritisk spareiver og lokal desperation i stadig mere pressede kommunale skolebudgetter.<\/p>\n\n\n\n

Virkeligheden i skolerne i dag er, at de s\u00e5kaldte fagportaler fra de store forlag dominerer med \u00f8er af teknologibegejstrede Fablabs. Fagportalerne er i alt v\u00e6sentlighed baseret p\u00e5 en standardiseret tilgang til l\u00e6ring opfundet i slut-1990’erne. Med alle de begr\u00e6nsninger i fortidens IT-systemer, vi lykkeligt har fortr\u00e6ngt. I fagportalerne, som kommunerne indk\u00f8ber i meterm\u00e5l, er IT-systemets v\u00e6sentligste rolle at holde en PDF (digital bog), nogle videoer, arbejdsopgaver og lidt quizsp\u00f8rgsm\u00e5l – s\u00e5 det kan kaldes innovativt og interaktivt. Dybest set intet, som ikke lige s\u00e5 godt kunne findes i et fysisk materiale. De fleste elever hader det som pesten. En s\u00f8gning p\u00e5 Trustpilot eller en mere etnografisk udforskning ved n\u00e6ste middagsselskab med unge vil hurtigt afd\u00e6kke dette.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e5 hvordan endte vi her? Med digitale medier, som uden for skolerne form\u00e5r at engagere, tryllebinde og begejstre, nu oftest v\u00e6kker hovedrysten i skolerne. Vel at m\u00e6rke p\u00e5 tv\u00e6rs af normalt divergerende grupper som politikere, l\u00e6rere og elever?<\/p>\n\n\n\n

St\u00f8j eller l\u00e6ringsredskab<\/h2>\n\n\n\n

Der er mindst to forskellige problemstillinger p\u00e5 spil. For det f\u00f8rste b\u00f8r vi skelne mellem to helt forskellige problemer, n\u00e5r vi taler om digitale medier i skolerne: digitale medier som forstyrrende st\u00f8j og digitale medier som l\u00e6ringsredskab. Det burde v\u00e6re indlysende, at enhver aktivitet, der distraherer fra undervisningen, ikke h\u00f8rer hjemme i et klassev\u00e6relse. Uanset om vi taler om telefonbeskeder, browsing p\u00e5 shopping sider eller talende madkasser. At afvise forstyrrelserne burde v\u00e6re en nem beslutning (uden at bagatellisere den meget praktiske udfordring, det er at f\u00e5 en smartphone ud af en elevs h\u00e5nd). Men denne afvisning forveksles rutinem\u00e6ssigt med en afvisning af digitale medier som l\u00e6ringsredskaber. En konklusion, der desv\u00e6rre ogs\u00e5 ofte virker rimelig, n\u00e5r man ser p\u00e5 kvaliteten af det, der i \u00f8jeblikket tilbydes som digitale l\u00e6ringsredskaber.<\/p>\n\n\n\n

Digitale medier d\u00e6kker et bredt spektrum af formater og beh\u00f8ver ikke at f\u00e5 en d\u00e5rlig karakter, som det er tilf\u00e6ldet med mange af de traditionelle tilgange, der dominerer i dag. En naturlig indvending er, at udviklingen af digitale l\u00e6ringsv\u00e6rkt\u00f8jer af en kvalitet, der kan konkurrere med det, b\u00f8rnene m\u00f8der uden for skolen, kr\u00e6ver budgetter, som der simpelthen ikke er til r\u00e5dighed. Det er en berettiget indvending, men ikke helt korrekt. Se bare p\u00e5 Kahoot<\/a>, som med relativt enkle midler har udviklet et v\u00e6rkt\u00f8j, der er enormt popul\u00e6rt og effektivt i skoleverdenen.<\/p>\n\n\n\n

Et dansk eksempel: klassen som sag<\/h2>\n\n\n\n

Et godt eksempel p\u00e5 en anderledes tilgang er Telenors langvarige #digitalp\u00e6nt-program<\/a> i Danmark, der har til form\u00e5l at l\u00e6re eleverne om digital trivsel \u2013 is\u00e6r i forbindelse med mobiltelefoner og klasselokalekultur. Tilgangen bygger p\u00e5 en realistisk og autentisk case om en skoleklasse, der minder meget om elevernes egen. I l\u00f8bet af en lektion hj\u00e6lper de klassen i historien ved at diskutere, reflektere og v\u00e6lge<\/a>, hvordan personerne skal handle for at skabe den bedste digitale kultur.<\/p>\n\n\n\n

Det lyder m\u00e5ske ikke s\u00e6rlig digitalt, og casebaseret undervisning har en lang og stolt tradition, der helt kan foreg\u00e5 uden teknologi, is\u00e6r inden for de videreg\u00e5ende uddannelser. Det nye er, at casen vises p\u00e5 en projektor, hvor l\u00e6reren styrer tempoet, s\u00e5 den fungerer som et f\u00e6lles referencepunkt for hele klassen. P\u00e5 afg\u00f8rende tidspunkter beslutter eleverne, hvad personerne skal g\u00f8re \u2013 og det g\u00f8r de ved at stemme via deres mobiltelefoner<\/a>. Resultaterne vises \u00f8jeblikkeligt, s\u00e5 eleverne kan se, hvad de andre mener \u2013 og l\u00e6reren kan i realtid f\u00f8lge med i, hvad der sker i lokalet, og m\u00e5lrette diskussionen og indspillene der, hvor det betyder mest.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e5ske vigtigst af alt: Hver eneste elev f\u00e5r mulighed for at engagere sig og deltage. De bliver nysgerrige p\u00e5, hvad de andre t\u00e6nker, og hvordan historien ender. De t\u00f8r give udtryk for deres mening, selv n\u00e5r den ikke stemmer overens med l\u00e6rerens forventninger eller de mest fremtr\u00e6dende stemmer i klassen. Det er netop det, der betyder mest, n\u00e5r emnet er f\u00f8lsomt eller kontroversielt. <\/p>\n\n\n\n

At underst\u00f8tte rummet \u2013 ikke at dominere det<\/h2>\n\n\n\n

I denne tilgang underst\u00f8tter det digitale medie inklusion, engagement, refleksion og diskussion i det fysiske rum. Det sker gennem mediets helt unikke egenskaber: anonymitet, \u00f8jeblikkeligt tilg\u00e6ngelige data og en historie, der udvikler sig dynamisk og giver en f\u00f8lelse af medbestemmelse. Det, jeg siger, t\u00e6nker og g\u00f8r, betyder noget! Der sker noget i lokalet og vi g\u00f8r det sammen. Det er ogs\u00e5 en tilgang, hvor de digitale medier ikke overtager klassev\u00e6relset, men underst\u00f8tter det. N\u00e5r eleverne er uenige, s\u00e5 begynder l\u00e6ringen.<\/p>\n\n\n\n

Forh\u00e5bentlig vil vi se mange flere l\u00f8sninger af denne art, hvor det digitale er t\u00e6t integreret i undervisningen og bidrager med noget virkelig nyt. I stedet for blot at v\u00e6re en bog med en str\u00f8mkabel.<\/p>\n\n\n\n

En tidligere udgave af denne artikel blev offentliggjort p\u00e5 dansk som et l\u00e6serindl\u00e6g i Skolemonitor<\/a>. Let opdateret <\/em> og uddybet her. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Igennem de seneste \u00e5r er kritikken af digitale medier taget til. Skolernes anvendelse af is\u00e6r mobiltelefoner i klassev\u00e6relset har fundet vej helt til ministerens bord. Danmark har v\u00e6ret blandt verdens bannerf\u00f8rere for digitalisering af skolen – p\u00e5 godt og ondt. Fra \u00e5benlyst st\u00e6rke tiltag som f\u00e6lles login til alle skoler gennem Uni-login til mere halsl\u00f8s […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[44],"tags":[],"class_list":["post-36707","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artikler"],"yoast_head":"\nMobiltelefoner i klassev\u00e6relset: St\u00f8j eller l\u00e6ringsredskab? | DiBL<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Mobiltelefoner i undervisningen er enten st\u00f8j eller et l\u00e6ringsredskab. Hvordan casebaseret undervisning med live-afstemninger g\u00f8r mobiltelefoner til et middel til engagement, inklusion og refleksion.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"da_DK\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Hvordan kan mobiler skabe v\u00e6rdi i en skoleklasse?\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Mobiltelefoner i undervisningen er enten st\u00f8j eller et l\u00e6ringsredskab. Hvordan casebaseret undervisning med live-afstemninger g\u00f8r mobiltelefoner til et middel til engagement, inklusion og refleksion.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"DiBL - Dilemma Based Learning\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-07-08T13:20:29+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-07-08T13:41:09+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/dibl.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/dibl-logo-socials.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1200\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"630\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Simon Egenfeldt-Nielsen\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Skrevet af\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Simon Egenfeldt-Nielsen\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Estimeret l\u00e6setid\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"4 minutter\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Simon Egenfeldt-Nielsen\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5207308b3001ce526bf1b3372a3c5fb1\"},\"headline\":\"Hvordan kan mobiler skabe v\u00e6rdi i en skoleklasse?\",\"datePublished\":\"2026-07-08T13:20:29+00:00\",\"dateModified\":\"2026-07-08T13:41:09+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/\"},\"wordCount\":959,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#organization\"},\"articleSection\":[\"Artikler\"],\"inLanguage\":\"da-DK\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/\",\"name\":\"Mobiltelefoner i klassev\u00e6relset: St\u00f8j eller l\u00e6ringsredskab? | DiBL\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2026-07-08T13:20:29+00:00\",\"dateModified\":\"2026-07-08T13:41:09+00:00\",\"description\":\"Mobiltelefoner i undervisningen er enten st\u00f8j eller et l\u00e6ringsredskab. Hvordan casebaseret undervisning med live-afstemninger g\u00f8r mobiltelefoner til et middel til engagement, inklusion og refleksion.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"da-DK\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Hjem\",\"item\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Hvordan kan mobiler skabe v\u00e6rdi i en skoleklasse?\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/\",\"name\":\"DiBL - Dilemma Based Learning\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"da-DK\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#organization\",\"name\":\"dibl\",\"url\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"da-DK\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2021\\\/11\\\/dibl-logo-apple-touch.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2021\\\/11\\\/dibl-logo-apple-touch.png\",\"width\":200,\"height\":200,\"caption\":\"dibl\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/www.linkedin.com\\\/company\\\/dibl\\\/about\\\/\",\"https:\\\/\\\/www.wikidata.org\\\/wiki\\\/Q139374983\"],\"email\":\"info@dibl.eu\",\"telephone\":\"+45\",\"numberOfEmployees\":{\"@type\":\"QuantitativeValue\",\"minValue\":\"1\",\"maxValue\":\"10\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5207308b3001ce526bf1b3372a3c5fb1\",\"name\":\"Simon Egenfeldt-Nielsen\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"da-DK\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/12021ba23b8aa5c39b694f8837ab90abfe14800488556f9b0574ab7a7fcfb625?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/12021ba23b8aa5c39b694f8837ab90abfe14800488556f9b0574ab7a7fcfb625?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/12021ba23b8aa5c39b694f8837ab90abfe14800488556f9b0574ab7a7fcfb625?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Simon Egenfeldt-Nielsen\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/dibl.eu\\\/da\\\/author\\\/simon\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO Premium plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Mobiltelefoner i klassev\u00e6relset: St\u00f8j eller l\u00e6ringsredskab? | DiBL","description":"Mobiltelefoner i undervisningen er enten st\u00f8j eller et l\u00e6ringsredskab. Hvordan casebaseret undervisning med live-afstemninger g\u00f8r mobiltelefoner til et middel til engagement, inklusion og refleksion.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/","og_locale":"da_DK","og_type":"article","og_title":"Hvordan kan mobiler skabe v\u00e6rdi i en skoleklasse?","og_description":"Mobiltelefoner i undervisningen er enten st\u00f8j eller et l\u00e6ringsredskab. Hvordan casebaseret undervisning med live-afstemninger g\u00f8r mobiltelefoner til et middel til engagement, inklusion og refleksion.","og_url":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/","og_site_name":"DiBL - Dilemma Based Learning","article_published_time":"2026-07-08T13:20:29+00:00","article_modified_time":"2026-07-08T13:41:09+00:00","og_image":[{"width":1200,"height":630,"url":"https:\/\/dibl.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/dibl-logo-socials.png","type":"image\/png"}],"author":"Simon Egenfeldt-Nielsen","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Skrevet af":"Simon Egenfeldt-Nielsen","Estimeret l\u00e6setid":"4 minutter"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/"},"author":{"name":"Simon Egenfeldt-Nielsen","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#\/schema\/person\/5207308b3001ce526bf1b3372a3c5fb1"},"headline":"Hvordan kan mobiler skabe v\u00e6rdi i en skoleklasse?","datePublished":"2026-07-08T13:20:29+00:00","dateModified":"2026-07-08T13:41:09+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/"},"wordCount":959,"publisher":{"@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#organization"},"articleSection":["Artikler"],"inLanguage":"da-DK"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/","url":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/","name":"Mobiltelefoner i klassev\u00e6relset: St\u00f8j eller l\u00e6ringsredskab? | DiBL","isPartOf":{"@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#website"},"datePublished":"2026-07-08T13:20:29+00:00","dateModified":"2026-07-08T13:41:09+00:00","description":"Mobiltelefoner i undervisningen er enten st\u00f8j eller et l\u00e6ringsredskab. Hvordan casebaseret undervisning med live-afstemninger g\u00f8r mobiltelefoner til et middel til engagement, inklusion og refleksion.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/#breadcrumb"},"inLanguage":"da-DK","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/mobiltelefoner-i-klassevaerelset-stoej-eller-laeringsredskab\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Hjem","item":"https:\/\/dibl.eu\/da\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Hvordan kan mobiler skabe v\u00e6rdi i en skoleklasse?"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#website","url":"https:\/\/dibl.eu\/da\/","name":"DiBL - Dilemma Based Learning","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/dibl.eu\/da\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"da-DK"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#organization","name":"dibl","url":"https:\/\/dibl.eu\/da\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"da-DK","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/dibl.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/dibl-logo-apple-touch.png","contentUrl":"https:\/\/dibl.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/dibl-logo-apple-touch.png","width":200,"height":200,"caption":"dibl"},"image":{"@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.linkedin.com\/company\/dibl\/about\/","https:\/\/www.wikidata.org\/wiki\/Q139374983"],"email":"info@dibl.eu","telephone":"+45","numberOfEmployees":{"@type":"QuantitativeValue","minValue":"1","maxValue":"10"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/dibl.eu\/da\/#\/schema\/person\/5207308b3001ce526bf1b3372a3c5fb1","name":"Simon Egenfeldt-Nielsen","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"da-DK","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/12021ba23b8aa5c39b694f8837ab90abfe14800488556f9b0574ab7a7fcfb625?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/12021ba23b8aa5c39b694f8837ab90abfe14800488556f9b0574ab7a7fcfb625?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/12021ba23b8aa5c39b694f8837ab90abfe14800488556f9b0574ab7a7fcfb625?s=96&d=mm&r=g","caption":"Simon Egenfeldt-Nielsen"},"url":"https:\/\/dibl.eu\/da\/author\/simon\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36707","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=36707"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36707\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":36712,"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36707\/revisions\/36712"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36707"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=36707"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/dibl.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=36707"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}